Kompetenz-Radar

Heute kommen neue Studierende zu mir. Ein neuer Lebensabschnitt beginnt.

In diesem Moment denke ich nicht nur an Modulpläne und Prüfungsordnungen. Ich denke an das, was wirklich zählt: die Persönlichkeitsentwicklung junger Menschen in einer prägenden Lebensphase.

Was Studierende wirklich suchen

Bildung bedeutet mehr als Fachwissen. Nach dem Grundgesetz ist Bildung ein Grundrecht. Leiber formuliert es präzise: Bildung ist die Entwicklung von Reflexions- und Handlungskompetenz, somit Persönlichkeitsbildung. Persönlichkeit wird dabei durch Selbst- und Sozialkompetenzen charakterisiert.

Was oft übersehen wird: Studierende nennen persönliche Entwicklung und Selbstverwirklichung als vierthäufigstes Motiv für ihre Studienwahl. Das zeigt eine Verlaufsstudie der Berner Fachhochschule mit über 575 Befragten. Diese jungen Menschen suchen nicht nur einen Abschluss, sie suchen sich selbst.

Wissenschaftswissen trifft auf Handlungswissen

Janine Lüscher von der BFH bringt es auf den Punkt: Die Hauptaufgabe der Hochschule ist es, Studierenden die Differenz zwischen Wissenschaftswissen und beruflichem Handlungswissen zu verdeutlichen. Studierende müssen lernen, theoretisches Wissen auf konkrete Problemstellungen zu interpretieren und mit Erfahrungswissen zu verschmelzen.

Das bedeutet Konfrontation mit den eigenen Einstellungen und Werten aus Kindheit und Jugend. Studierende müssen ihre Komfortzone verlassen und eigene Vulnerabilität zulassen. Für viele ist das ein schwieriger Prozess.

Die Forschung der Alanus Hochschule bestätigt: Studienangebote zur Persönlichkeitsbildung werden auf konzeptioneller Grundlage implementiert und aus Sicht von Lehrenden, Studierenden und Absolventen gleichermaßen als wirksam für die pädagogische Praxis bewertet.

Öffentlich schlägt privat

Die aktuelle Forschung des Instituts für Hochschulforschung Halle zeigt: Öffentliche Hochschulen für angewandte Wissenschaften sind stärker auf Persönlichkeitsentwicklung ausgerichtet als private Hochschulen, die mehr auf Personalentwicklung fokussieren. Deutlich wird aber auch: Nicht die Trägerschaft selbst wirkt differenzierend, sondern Fächergruppen sowie Bildungs- und Berufsbiografien der Studierenden.

Ich habe das Kompetenz-Radar entwickelt, weil ich überzeugt bin: Wir brauchen nicht nur fachlich kompetente Absolventen, sondern reflektierte Persönlichkeiten. Menschen, die kritisch-reflexiv mit Inhalten umgehen können, die ihre eigene Biografie verstehen und die eine professionelle Identität ausbilden.

Was das für den Mittelstand bedeutet

Professionelle Identitätsbildung ist nicht mit dem Bachelor-Diplom abgeschlossen. Auch nach dem Studium bleibt die kontinuierliche Selbstreflexion wichtig, um professionelles Handeln und die eigene Haltung weiterzuentwickeln.

Was spricht gegen diese Sichtweise? Die Messbarkeit. Persönlichkeitsentwicklung lässt sich schwer in Credits umrechnen. Sie passt nicht in die Bologna-Logik der Kompetenzorientierung. Und sie kostet Zeit, die in verschulten Studiengängen knapp ist.

Trotzdem: Heute beginnt für die neuen Studierenden mehr als ein Studium. Es beginnt eine Phase, in der sie lernen, wer sie sein wollen.

Quellen

• Pulver & Matti, Soziodemografische Herkunft, Persönlichkeitsmerkmale und Studienwahlmotive von Studierenden der Sozialen Arbeit, Springer 2021
• Leiber, Persönlichkeitsentwicklung als elementares Bildungsziel, die hochschullehre 2016
• Spoun & Wunderlich, Studienziel Persönlichkeit: Beiträge zum Bildungsauftrag der Universität heute, Campus Verlag 2005
• BFH Bern, Identität als Schlüssel zur Professionalität in der Sozialen Arbeit, 2024
• Institut für Hochschulforschung Halle, Studienmotive, Erwartungen und Studiengestaltung im Spannungsfeld von Personalentwicklung und Persönlichkeitsbildung, HoF-Arbeitsbericht 138, 2026
• Nationale Agentur für Erasmus+ Hochschulzusammenarbeit im DAAD, Studie Campus International 2025
• Alanus Hochschule, Persönlichkeitsbildung in frühpädagogischen Fachschul- und Hochschulausbildungen, 2025